實踐類作業(yè)“遇冷” 家校意見存在分歧

“花樣”日趨多元、數(shù)量有增無減的寒假作業(yè)也讓不少學生感到不堪重負。臨近開學，一部以對做不完寒假作業(yè)的吐槽為主題的影片《流浪作業(yè)》也走紅網(wǎng)絡。該影片改編自《流浪地球》的預告片，并被網(wǎng)友戲稱為“開學季史詩級災難片”。據(jù)悉，其文案創(chuàng)作者是一名15歲初三學生。他自己的作業(yè)也直到開學日的凌晨四點才趕完，因而在《流浪地球》的視頻頁面發(fā)表評論，沒想到卻被制作成了視頻，還引起了不少學生和家長的共鳴。

有部分家長表示，對于學科類作業(yè)，會及時督促孩子完成，但是有些需要動手實踐的作業(yè)難住了孩子，拖到最后還是需要家長幫忙補。

唐女士在開學前一晚花了2個多小時幫兒子做花燈：“要畫圖還要鉆孔，孩子根本做不出來。”北京某小學三年級學生家長張女士則幫兒子做了關于茶文化、禮文化的小報：“這些內容孩子根本就不懂，只能上網(wǎng)查相關資料幫他做。而且這類作業(yè)并不太重要，孩子把做題、背誦那些完成好就行。”顧明姐姐表示，有些形式化的作業(yè)，已經(jīng)造成了家長的負擔。“并不理解制作電子版作文集有什么意義，卻需要花費家長不少時間。”

“很多學校在布置形式多元的作業(yè)時缺少相應的說明與指導，家長并沒有真正理解這些作業(yè)對孩子成長的價值，這就會造成‘瞎折騰’的誤解。”殷飛說，實踐性作業(yè)本來是對理想教育的追求，也是學校教育改革的重要舉措之一，但由于家校思想不統(tǒng)一，家庭教育水平、家庭資源存在差異，執(zhí)行過程中存在問題。部分家庭教育能力強的家長對這些作業(yè)是歡迎的，也善于分解與引導。

在趙力看來，這類作業(yè)更能鍛煉孩子的綜合能力，而且平時學科類作業(yè)已經(jīng)做了不少，家長應該利用好寒假時間鼓勵孩子去觀察、動手、思考。“一開始孩子肯定不會做，但是在家長的陪伴引導下他會逐漸進步。”趙力回憶，兒子小時候接到觀察大蒜生長的假期作業(yè)時一頭霧水，但在自己的提示引導下，他完成了測量、記錄等過程?，F(xiàn)在孩子五年級，剛剛獨立完成了開展科學實驗探究的寒假作業(yè)。

古城第二小學語文老師樊春蘭強調，作業(yè)的主體應是學生，家長只是配合和輔助，比如幫孩子挑選照片、打印照片等。另一方面，要避免流于形式，提升實踐性作業(yè)的效果，學校在設計作業(yè)時也可以更講究技巧，并在完成方法等方面做好指導工作。

“在作業(yè)前期準備和后期展示方面都有提升空間。”北京市教科院基礎教育教學研究中心綜合實踐活動教研室主任梁烜舉例說，某中學曾經(jīng)布置了體驗春節(jié)傳統(tǒng)習俗的寒假作業(yè)。放假前，老師就帶著學生了解一些相關知識，并進行前期調研，制定假期實施計劃;開學后，還要求同學們展示交流自己家鄉(xiāng)的過年習俗，效果很好。她還建議學校圍繞一個大的主題，多學科聯(lián)動布置作業(yè)，每個學科安排不同的小任務。

■ 觀察

假期作業(yè)“變了樣”

在北京市教委下發(fā)的《關于做好2019年寒假工作的通知》中提到，落實減負，倡導探究式、體驗式作業(yè)，引導學生走進社會和大自然，開展有利于激發(fā)求知欲、好奇心、發(fā)展興趣特長的體驗活動。同時，各學校應引導學生利用假期，深入閱讀經(jīng)典，充分領略中華傳統(tǒng)節(jié)日背后的文化淵源。針對中小學生特點，深入挖掘春節(jié)所蘊藏的豐富教育資源，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育。

對于一些年輕父母來說，對于假期作業(yè)最深的印象就是每學科的“大本題”。但是，這樣的作業(yè)在北京已經(jīng)成為歷史。趙力告訴記者，學校十多年前就不再統(tǒng)一訂購成本的學科假期作業(yè)，書面作業(yè)很少。這兩年則越來越重視傳統(tǒng)文化和閱讀相關的作業(yè)。今年寒假，趙力給學生布置的主要作業(yè)就是閱讀文學經(jīng)典。

專家觀點

學校在布置寒假作業(yè)時要想提高效果，可以從內容和方法兩個方面努力，內容上要從單一走向多元，也就是不僅是知識類的作業(yè)，還需要加強能力類作業(yè)與社會拓展類作業(yè)的分量;方法上要從布置走向選擇，也就是要多給學生選擇的機會，同一類作業(yè)可以設計不同的內容供學生選擇，這樣也有利于學生個性的發(fā)展以及對不同家庭情況的尊重。

尤其是拓展性的作業(yè)，對教育改革而言是好的，但落實上還需要學校根據(jù)實際情況做好充分指導。一是對作業(yè)設計的意圖與價值要給家長更多的指導，以期達成共識;二要對完成這些作業(yè)進行專業(yè)細致的指導，以提升家長的家庭教育指導能力;三要根據(jù)不同階層的家庭進行區(qū)別要求，有可能的條件下還需要學校能夠整合社會資源，幫助社會資源不足的家庭超越自身限制。

——南京師范大學教育科學學院兒童發(fā)展與家庭教育研究中心副主任殷飛

■ 建議

作業(yè)的主體是學生家長可協(xié)助不可代勞

●親子教育作家 任淑一

家長要提高對假期作業(yè)的重視程度，給予孩子適當?shù)奶嵝押鸵龑А倓偡偶贂r不必立刻要求孩子開始趕作業(yè)，可以先讓孩子放松一下，然后根據(jù)作業(yè)量幫助孩子制定假期計劃。同時，要關注孩子作業(yè)計劃執(zhí)行的情況，在他缺乏自主性或有拖延跡象的時候給予提醒，并通過獎懲措施提升孩子的執(zhí)行能力。

另一方面，作業(yè)應該主要由學生本人完成，家長可以根據(jù)孩子的能力提一些建議或者給予幫助，但不能完全代勞。否則，孩子的依賴性會越來越強，也會喪失培養(yǎng)綜合能力的機會。家長應該正確認識實踐類作業(yè)的意義，而不只是關注孩子的學習成績。

在完成作業(yè)的過程中，有些動手能力較差的孩子的確會感到困難，但家長不能因為著急或怕麻煩就替他做，也不必給孩子設置太高的要求，甚至拿來別人的優(yōu)秀作品要求孩子模仿，陪伴他一起簡單完成即可。而對于能力比較強的孩子，可以適當提一些建議，引導他完成得更好?？偠灾议L對待作業(yè)的態(tài)度會影響孩子的作業(yè)完成情況，假期作業(yè)是對家庭教育的一次考驗。

關鍵詞： 花式作業(yè) 高難度