日前，教育部等八部門對2016年印發(fā)實施的《職業(yè)學校學生實習管理規(guī)定》進行了修訂，針對實習內(nèi)容專業(yè)不對口、強制實習、收費實習、簡單重復勞動、中介機構(gòu)參與、違規(guī)安排加班和夜班等問題，提出1個“嚴禁”、27個“不得”，進一步明確了學生實習的行為準則，為實習管理劃定了“紅線”。

大學生實習亂象的話題早已有之，有的實習僅僅是簡單機械的高強度勞動，大學生好比“機械手臂”，實習不過是工廠“流水線”作業(yè);有的實習披著技能培訓的“外衣”，實際工作內(nèi)容與所學專業(yè)“八竿子打不著關系”，實習只是被“割韭菜”，付出了勞動卻“被賣了還在幫他人數(shù)錢”;有的實習枉顧法律法規(guī)，大學生被戲稱為“廉價勞動力”，美名其曰實習薪資，實際上是惡意剝削，實習并非得以按勞取酬。這樣的實習不僅無法讓學生得到技能鍛煉，反而可能因加班影響學生身體健康，甚至不愉快的實習經(jīng)歷可能導致學生心理扭曲，最終適得其反，影響學生的就業(yè)觀，阻礙用人市場規(guī)范運行。

耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。實習，顧名思義，是在實踐中學習。在校大學生尤其是職業(yè)學校學生，只有積極參加實習，才能不斷充實和完善自身知識結(jié)構(gòu)，鍛煉提高動手能力、適應能力、社交能力，從而積累社會閱歷和工作經(jīng)驗，走出成功就業(yè)的第一步。實習方式千千萬，按勞取酬的薪資給付方式和人崗匹配的用人取向本應是充要條件，卻受到非法營利、任務指標等外在因素影響，人崗錯位、薪資低廉成為普遍現(xiàn)象，《規(guī)定》的修訂正是基于此類矛盾突出的背景而進行。

實習的關系鏈中存在職業(yè)學校、實習單位、學生等三方因素，只有將各個環(huán)節(jié)均把控到位，才能真正實現(xiàn)全領域徹底在陽光下運行。學校應加強監(jiān)管，既通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃等課程，提高學生自身實習辨別防范能力，確保學生在求職過程中擦亮眼睛，準確識別實習“外衣”下工作的有效性和有用性;實習單位應擺正用人觀念，切實履行好維護勞動者權(quán)益的職能，按照勞動付出給予學生適當?shù)膶嵙晥蟪辏云髽I(yè)實力、貼心服務、優(yōu)質(zhì)管理留住學生。此外，學生不能為了實習而實習，而要跳出實習看實習，真正把實習當做展示自身本領、提高能力的舞臺，學有所得、學有所思、學有所樂、學有所獲，共同構(gòu)建良性運轉(zhuǎn)的實習圈。

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