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“網(wǎng)紅舉報(bào)杭州新東方組織補(bǔ)課”的事，余波未了。有網(wǎng)民在浙江省政府網(wǎng)站留言，呼吁“還新東方公道，恢復(fù)高中生補(bǔ)課”，杭州市教育局答復(fù)稱，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不得占用國(guó)家法定節(jié)假日、休息日及寒暑假期組織學(xué)科類培訓(xùn)，對(duì)面向普通高中學(xué)生的學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理，參照?qǐng)?zhí)行。

自2021年7月“雙減”政策出臺(tái)以來，關(guān)于義務(wù)教育階段的補(bǔ)課問題已經(jīng)不再是一個(gè)問題。“雙減”直指愈演愈烈的教育內(nèi)卷困境，有利于孩子身心健康發(fā)展，受到全社會(huì)的一致肯定和支持，應(yīng)該堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)下去。

而此次事件引起爭(zhēng)議，關(guān)鍵在于涉及到高中生補(bǔ)課。從網(wǎng)絡(luò)輿論來看，高中生該不該補(bǔ)課、要不要補(bǔ)課，網(wǎng)友們存在較大爭(zhēng)議。舉報(bào)者“鐵頭懲惡揚(yáng)善”近期在直播帶貨時(shí)，更是遭遇了很多網(wǎng)友抵制，“有客服被罵哭了”。

要判斷高中生補(bǔ)課是否可取，可以從兩個(gè)層面分析。首先是現(xiàn)實(shí)需求層面，高中階段不同于義務(wù)教育階段，要直面高考?jí)毫?，在現(xiàn)行的升學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制之下，高中生的學(xué)習(xí)不可避免地帶有“應(yīng)試”特點(diǎn)。另外，高中生也有了更多的學(xué)習(xí)自主性，對(duì)于部分學(xué)生來說，補(bǔ)課是一種真實(shí)需求。比如，有人在課堂沒有及時(shí)跟上教學(xué)進(jìn)度，有人還想更多挖掘自己的潛力。在這種語境下，不讓有需要的高中生補(bǔ)課，吃力不討好。

何況，就像部分家長(zhǎng)指出的，禁止培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織補(bǔ)課，并不能真的實(shí)現(xiàn)“所有人都不補(bǔ)課”。其導(dǎo)致的結(jié)果，更可能是催生地下“一對(duì)一”補(bǔ)課。這對(duì)于有需求的家長(zhǎng)來說，會(huì)助推補(bǔ)課成本的進(jìn)一步提高。這對(duì)于那些承擔(dān)不起的學(xué)生和家庭來說，只會(huì)更不公平。市場(chǎng)上的補(bǔ)課機(jī)構(gòu)，當(dāng)然可能助推教育內(nèi)卷，但“學(xué)習(xí)”本身是人的權(quán)利，應(yīng)該鼓勵(lì)、保障。

其次是政策層面。杭州教育部門的回復(fù)稱，高中生補(bǔ)課管理參照義務(wù)教育階段的規(guī)定執(zhí)行。但這“參照?qǐng)?zhí)行”，本身就意味著政策并沒有一刀切，而是留下了一定的自由裁量空間。面對(duì)媒體采訪，教育部基礎(chǔ)教育司工作人員就表示：“雙減的政策是針對(duì)義務(wù)教育階段，高中只要是自愿，不是學(xué)校集中統(tǒng)一強(qiáng)制性的補(bǔ)課，從我個(gè)人的理解，應(yīng)該不屬于違規(guī)。”

這種說法，代表了很多高中生和家長(zhǎng)的心聲。這種表態(tài)或許也意味著，對(duì)于高中階段的補(bǔ)課問題，政策層面其實(shí)存在一定的包容空間。那些高中生和家長(zhǎng)自愿的、不是學(xué)校強(qiáng)行組織的、沒有干擾正常學(xué)校教育的補(bǔ)課，或許沒有必要著急一刀切禁止。

教育的終極目的，是為了讓孩子成為更好的自己，收獲更好的未來。教育政策的制定和后續(xù)的實(shí)施，也都應(yīng)該服務(wù)于這一終極目的。高中生補(bǔ)課的利弊，不妨在更大范圍內(nèi)多聽聽各方意見，學(xué)生、家長(zhǎng)、老師怎么看？他們的感受和訴求是什么？有沒有更好的解決方案？

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