這道虐哭眾多家長的“神題” 兩百校長名師全都答錯了

出這樣的題目目的何在?來聽聽教育圈人士怎么看

浙江在線12月12日訊(浙江在線記者 梁建偉)一道小學30以內(nèi)加減法的題目，讓會場200多位校長、名師全軍覆沒，其中還包括一些數(shù)學特級教師。

這一幕，發(fā)生在昨天的一場研討會上。

在中國的小學界，有一個著名的民間組織——“全國‘6+1’小學教育改革發(fā)展聯(lián)盟”。昨天，這個聯(lián)盟在杭州學軍小學紫金港校區(qū)召開第16屆研討會。

該聯(lián)盟成立于2004年，剛開始時成員只有6所小學，后來不斷發(fā)展壯大，目前已經(jīng)有來自全國各地的14所知名學校加盟。

今年研討會的主題是：“教育從兒童出發(fā)——童心教育，讓兒童真實地成長”。作為東道主的杭州學軍小學，從2006年便開始研究“讓兒童成為兒童”這個課題，在這方面具有較為豐富的經(jīng)驗。

時代在發(fā)展，社會在變化，新時期下的學校教育應(yīng)該如何發(fā)展?我們到底要培養(yǎng)什么樣的學生?昨天的論壇上，一位嘉賓出示的一道小學數(shù)學題，或許可以給我們一些啟示。

老師校長們都算錯的題

考的是觀察力和思辨能力

給在場的200多位校長、老師出題的，是著名小學教育專家陳鎖明，他讓大家在2分鐘內(nèi)做一道30以內(nèi)的加減法，題目如右圖。

實際上，這道虐哭無數(shù)家長的數(shù)學題，前不久曾在網(wǎng)上瘋傳，被網(wǎng)友奉為“神題”，號稱“99%的人都會做錯”。

很多人初看題目，以為很簡單，很快得出答案是19。又有人算出了“30”的答案，前后一對比，原來是前者太粗心：前邊一連串的都是加號，沒看清最后一個加號斜著放的，變成了乘號。不過，30肯定也不是正確答案。有人說，答案應(yīng)該是20。因為在第三個算式中，紅色哨子是兩個疊加放置的，第四個算式中卻只有一個哨子。

既然是“神題”，一定要虐你千百遍才算完?，F(xiàn)在公布這道題的終極答案：16。為什么?算式中的小動物，有的脖子上掛了哨子，有的沒有掛。如果把脖子上掛的也算進去，答案就是16了。

難怪，眾多網(wǎng)友做完題目，都大呼“上當”：套路，全都是套路啊!

昨天的論壇上，這道神題一出，果然也是“大殺四方”。雖然在座的200多人，都是各所學校的校長和名師，有些還是數(shù)學特級教師，也幾乎都中了招。會場上很多老師給出答案，卻無一答對。

是老師們的計算能力不如小學生嗎?當然不是。

其實題目并不難，但如果觀察不仔細，答案肯定是錯的。記者在現(xiàn)場也做了這道題，同樣錯了，因為沒注意到小動物脖子上的哨子。

陳鎖明說，這道題考的不是學生的計算能力，而是審題的觀察力和思辨能力。“觀察力是核心素養(yǎng)的一種，如果沒有這種能力，即使你的計算能力超強，結(jié)果也是錯的。”

現(xiàn)場一位數(shù)學老師對記者說，老師們做錯，都是因為犯了常識性錯誤，因為習慣性思維導(dǎo)致做錯題目。“我們平時也會給學生做很多圖形題，但不太會讓學生去觀察、分辨這些圖中的細節(jié)，幾乎所有老師都形成了慣性思維。”

這樣的題如果拿來考試

會有一大片學生做錯

記者回到辦公室后，把這道題目發(fā)給了杭城的幾位資深數(shù)學老師，結(jié)果答案都是錯的。

杭城某公辦小學的一位數(shù)學老師給記者回復(fù)得最快，“是不是30?”他已經(jīng)看到了符號的變化，但沒有看出數(shù)量變化，更沒有看出小貓脖子上佩戴的哨子。

這位數(shù)學老師很驚訝，“這樣的題目如果作為考試內(nèi)容，肯定會有一大片學生做錯。”他對記者說，小學低段有等量代換這個知識點，比如天平兩頭有小動物，通過等量關(guān)系讓小朋友們知道相互之間的數(shù)量關(guān)系。

“我們教授的知識，是單只傳遞的，不會發(fā)生數(shù)量上的變化。這道題內(nèi)蘊含的這些變化，在知識點上是沒有的，但可以訓(xùn)練學生的思維能力。”這位數(shù)學老師說，這種題一般不會出現(xiàn)在課堂或一般的試卷上，但可以作為趣味題給學生練一練，“因為題目比較靈活，可以激發(fā)學生的數(shù)學興趣，還是蠻好的。”

之后，這位數(shù)學老師將這道題目布置給四年級的一個班級做了一下，結(jié)果只有5名同學得出了正確答案。無一例外，這5名學生以前都接觸過類似的題目，所以特別會去注意圖片上的一些小細節(jié)。這位老師說，這其實跟奧數(shù)題是同樣的道理，學生拿到一道題目，沒有接受過相關(guān)訓(xùn)練的學生的第一反應(yīng)，肯定是老師沒教過，不會做。而有過相關(guān)解題經(jīng)驗的學生，即使不能馬上做出來，他也能通過以前學過的方法，找到解題途徑。

杭城另外一所小學的一位數(shù)學特級教師對記者說，這類題目現(xiàn)在在臺灣等地很是流行。“我第一次做時也中招了，因為習慣性思維，無論是老師還是學生，都很容易忽視題目中數(shù)量的變化的。”這位特級教師說，這樣的題目能夠培養(yǎng)學生的觀察力、推理能力，“但不能沉迷于此，過于技巧性的解題方法，往往會讓學生的創(chuàng)新思維受到限制。”

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