原標題：奧數(shù)教育只適合少數(shù)孩子

揚州網(wǎng)訊 昨天下午，知名數(shù)學家、中科院院士林群先生應揚大附中邀請來揚，為市區(qū)數(shù)學教師帶來一場啟發(fā)式的學術報告，他呼吁教師要學會教學生“發(fā)明術”，而不能只教學生“證明術”。林群院士接受記者專訪時表示，奧數(shù)只適合少數(shù)孩子，學校不能把奧賽作為升學門檻。

創(chuàng)造力在應試課堂磨沒了

83歲的林群院士，全程站著給市區(qū)數(shù)學老師舉辦了一堂“什么是好的數(shù)學教育”為主題的學術報告。他認為，應試教育背景下的課堂，讓越來越多的學生學會用公式來做題，分數(shù)也許會考得很高，但缺乏創(chuàng)新。公式背得再熟，試題做得再對，也只是掌握了“證明術”，只是做了知識的“搬運工”，卻忘記了探究公式本身是從哪里來的。他呼吁，要教給孩子們“發(fā)明術”，引導學生了解一個定理或公式“發(fā)明”的過程。“只有這樣，孩子們的創(chuàng)造力才會被激發(fā)出來，將來才有可能‘發(fā)明’更多的定理。”

林院士說，初中學習幾何的時候，三角形三個內(nèi)角和等于180度，這樣普通的一條幾何學定理讓他著了迷。為什么不管三角形大小胖瘦，內(nèi)角和都是180度?老師的提問啟發(fā)了他的心智，燃起了他對整個數(shù)學世界的好奇，也成為他打開數(shù)學大門的鑰匙。“要讓孩子掌握‘點金術’，知道公式定理是怎么來的，這樣，孩子的創(chuàng)新創(chuàng)造能力才能夠培養(yǎng)。”

奧數(shù)教育只適合少數(shù)孩子

接受記者專訪，談到奧數(shù)問題時，林群院士表示，奧數(shù)適合愛挑戰(zhàn)的孩子，屬于少數(shù)人，并不適合大面積在義務教育階段普及。教育的重點應該放在多數(shù)人的教育上，而現(xiàn)在很多家長熱捧奧數(shù)，從根本上就錯了，本末倒置了。

“我們也發(fā)現(xiàn)，很多經(jīng)過奧賽訓練的孩子，仍然存在證明能力非常強，但發(fā)明能力很弱的現(xiàn)象。”林群院士說，這些孩子是過于注重數(shù)學的技巧、方法的熟練掌握了。他認為，培養(yǎng)學生不只會證明，還要會發(fā)明，不只會解決問題，還要會提出問題、開辟新的問題。這樣，我們不僅會在國際奧賽中保持好的成績，而且能造就世界級的大數(shù)學家。“奧數(shù)不是壞事，關鍵是選擇的對象。”

學好數(shù)學需要培養(yǎng)興趣

“靠背誦各種數(shù)學公式學數(shù)學，一定是靠不住的。”林群院士說，“很多初高中學習的公式、定理，學生畢業(yè)后都還給了老師，這是非常悲哀的一件事。”

作為多本數(shù)學教材的主編之一，林群希望作為教育強省的江蘇，應該從改革課程、教材入手，改變這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)起學生學習數(shù)學的濃厚興趣。“我們很多人，小的時候讀過一本書，一輩子都會記得，我希望數(shù)學也能這樣，即使成年了，從事的工作與數(shù)學沒有什么關系，但是對于數(shù)學的興趣永遠都還在，對于真理的追求都還在，這才是學數(shù)學的真諦。”

對于高考數(shù)學難度的把控問題，林院士表示，學生們應該做重要的題，而不應做難題怪題;出卷人也不應出怪題難題，學生只是在考試時遇到一次，終身都用不上，這對學生成長沒有好處。記者劉冠霖