場景創(chuàng)新+文化浸潤 讓成長“看得見”

在評價活動現(xiàn)場，北京小學將王府井百貨的貨架、大柵欄的民俗攤位、牛街的特色展區(qū)、物美大賣場的貨柜、北京圖書大廈的圖書大賣場這五大北京城市特色的場景“搬”進了體育館，打造全景式模擬實踐空間。整個評價活動涵蓋“年貨清單制定”“模擬采買”“文化體驗”“年貨分享”“年貨大集”五大核心環(huán)節(jié)。孩子們手持闖關(guān)卡片，抽取英文單詞講出意思，運用數(shù)學知識，用“貨幣”采買年貨……每次“闖關(guān)”成功，都會獲得精美貼紙，可以在自己的小卡片上隨意粘貼，獲得實實在在的成就感。

北京小學校長李明新表示，學校采用這種寓教于樂的評測形式，緊扣課程改革要求，既貼合低年級孩子的學習心理，又為學生搭建起學科知識與真實生活的橋梁，實現(xiàn)學以致用。“這類課程的核心是讓學生體會學習本身的樂趣，根本在于將課本知識、課改目標融入生活場景，讓孩子們在動手實踐、多元體驗中錘煉能力，收獲知識、習慣與情感的全面成長，切實發(fā)展綜合素養(yǎng)。”

(資料圖)

評價改革推進 從“育分”到“育人”

據(jù)介紹，2022年，《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》提出，小學一二年級的學科教學中要體現(xiàn)“三化”，即活動化、生活化、游戲化。2025年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，更是明確要求小學一、二年級不進行紙筆考試。

此次“小花蕾過大年”期末形成性評價，是北京小學堅持多年探索的低年級考試改革的延續(xù)。相較于傳統(tǒng)紙筆測試“一考定分”的局限，這種游戲化、活動化、場景化的評價方式，給了每個孩子體驗生活、收獲快樂中成長的機會。

北京小學副校長李銅表示，學校針對低年級學生特點，在期末測評活動主題設(shè)計上，追求生活化，目的就是要讓孩子們找到“知識”和“生活”之間的關(guān)聯(lián)?！拔覀円ㄟ^這種評價方式，讓孩子真切感受到知識從生活中來，也要回到生活中去。讓學生們意識到，學習知識能讓生活變得更好，能讓自身獲得成長，讓這種評測的過程變成了孩子建立自信的過程。”

在此次模擬采買過程中，孩子們通過識字讀懂商品名稱與價簽，運用數(shù)學計算解決付款找零難題，英語對話則鍛煉了他們的溝通表達能力，通過精巧的設(shè)計，三科知識自然融入生活場景，套圈、投壺、踢毽子、搭積木等傳統(tǒng)游戲則讓孩子們在運動中提升了動手能力?，F(xiàn)場的多位家長助教紛紛表示，這種“寓評于樂”的方式，讓學習成果變得可感可觸。

北京小學一年級負責人陳陽介紹，在評測場景的設(shè)計上，老師們的設(shè)計蘊含著巧思，兼具趣味性和考察深度?！拔覀円恢敝铝τ谕瞥鼍哂斜本┬W特色的實踐活動，讓孩子們真正實現(xiàn)在快樂中學習，在學習中收獲自信，收獲成長?！?/p>

放眼全國，類似的期末測評方式已成為全國小學低年級的主流評價方式，有的學校將AI技術(shù)與熱門動畫IP融合，打造情景化闖關(guān)體驗。有的學校將體驗活動搬到了博物館，讓孩子們進行多學科知識的探究。

無論是科技賦能還是場景創(chuàng)新，核心都是讓評價更貼合低年級學生的認知規(guī)律，更全面地反映學生真實水平。近年來，從“小花蕾游北海”到“過大年”主題，北京小學不斷探索情境化評價模式，將學科知識與生活實踐、傳統(tǒng)文化深度融合，正是對“育分”轉(zhuǎn)向“育人”理念的踐行。

此次北京小學在一年級學生的評測過程中，通過模擬采買強化生活技能，通過文化體驗厚植傳統(tǒng)底蘊，抓住了“教、學、評”一體化的核心，讓評價不僅是學業(yè)檢測手段，更成為促進學生全面發(fā)展的過程。

關(guān)鍵詞： 小學 北京 評價 孩子 知識